2022年9月新北区龙城初级中学成立，教务处立足新起点，起航新征程，在学校领导的带领下，在各部门的配合下，统筹做学校各项教学工作，确保新学期教学秩序平稳有序，具体工作汇报如下：

　　一、成立工行政督导小组，落实各项工作

　　为全面促进各项教学工作扎实有效地推进，我校行政成立教学工作督导小组，各行政根据分工参与到学校各项教学工作的管理中。

　　1. 学校扎实做好行政听课督导机制，把绝大部分行政和骨干教师分配到各个备课组，以听课为主要抓手，采用推门听课、青蓝结对听课、课后交流，并通过行政督导听课记录反馈给上课教师，资料室每周都对行政听课记录进行公示，以此促进教师认真学习和实践新课程标准，提高课堂效率，真正落实双减工作。

　　2. 各行政对我校教学工作中的备课组活动、课堂教学、教案设计、作业批改、课后辅导等核心环节扎实管起来，并通过集体备课行政督察记录表、课后服务行政值班表、作业批改反馈表等资料对教学常规有检查、有资料、有落实、有整改。

　　3. 针对教师拖课、作业量大等问题，行政组织专项检查，通过QQ群、教研组长备课组长会议等不同渠道通报检查结果，表扬优秀、指出问题，强化了教学工作的过程性管理。

　　行政对每月的教学常规落实情况进行盘点，进行情况反馈，从中挖掘亮点、梳理问题，强化了教学工作的过程性管理，形成教学五环节的管理闭环。

　　二、规范课程开发，开足开齐国家规定课程

　　4. 严格执行课程计划。学校遵照教育行政部门的有关要求，严格执行课程计划，按规定开设全部课程，不随意增减课程门类、难度和课时，不增加周课时总量，规范调课和代课制度，做到代课和调课有电子和纸质记录稿，严查违规调课和私自送课的行为。为保证各学科教学质量，备课组长和教研组长每周至少听一节组内老师的随堂课，被通过督查反馈表反馈给组内教师，资料室每周做好组长的听课统计，并在学校教师群内进行公示，形成了常态化的听课氛围。学校定期进行教研组长和备课组长培训，开展了《减负增质提效》、《总结中提升，反思中提升》等培训活动本学期共计6次，组长们在同频共研中共同程张。安排每位老师每学期上一堂校级及以上公开研讨课，从而不断提高教学质量，本学期开展了新教师亮相课、行政示范课、教研组长备课组长示范课，对于校级公开课进行了规范管理，做到了通知上网公示，听评课有专门相册进行记录，评价表和教案由资料室进行整理归档。

　　5. 深化改革，完善课程体系。在开齐、开足、开好国家课程的大前提下，坚持五育并举，提供拓展性、综合性课程，本学期新增了信息技术2、社团课等课程，为不同类型的学生设计不同的“跑道”让所有孩子获得充分发展。

　　6. 严格实行按课表上课。全体教师要认真实施各科教学计划，严格执行按表上课的规定，按时按质完成教学任务。认真上好科学、音乐、美术、体育、道德与法治等规定性课程，同时正确对待和认真开展综合实践活动和地方性活动类课程的教学，成绩斐然。本学期在教务处的统筹安排下体育组开展了秋季和冬季运动会，组织参与了新北区中小学生运动会，教工运动会，音乐组参加了常州市中学生民乐比赛，民乐合奏《太湖泛舟》获常州市一等奖。配合安全保卫处在七八年级中开展了公共安全教育系列课程。配合学生发展处开展了校园文化艺术节各项活动，做好了课务和活动的协调工作。

　　三、规范教学行为，不断提升教学质量

　　学校目前制定一系列的制度，如教研组长备课组长工作职责、教研组备课组备课制度、学科教师常规、上课听课评课制度、学科教学质量考评制度、青年教师优质课评比方案、教师业务考核方案、教师级部考核方案、教师工作规范、教师作业设计制度等一系列制度，以此来规范教师的教育教学行为，提升教师的业务能力。

　　四、规范到校时间，开设晚自习服务

　　1.学校严格按照市、区教育局相关文件精神，学生上午上课时间不早于8:00。

　　2.学校为确有需要的学生开设晚自习服务，并安排值班老师进班管理晚自习纪律、为学生提供答疑服务，课后服务学生参与率达98.2%，教师参与率95.06%，其中学校行政参与率达100%。

　　3.学校成立课后服务领导小组，召开专项会议，统筹安排课后服务事项。召开全体教师会议，提高教师课后服务意识，落实任务安排。

　　4.充分利用资源优势，丰富课后服务内容和形式，如文体活动、阅读活动、社会实践、劳动实践、兴趣小组、社团活动等，引导学生自愿参加，提高课后服务的实效性。

　　5.高课后服务质量，做好课后辅导工作。课后服务主要由本校教师承担。教师利用课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行点对点的辅导与答疑，由行政进行每天的检查与反馈，切实减轻学生作业负担，解决家长的后顾之忧。

　　6.在学发处的配合下，摸排全校家庭生活困难的学生，对于贫困生登记造册，由家长进行书面申请，学校根据上级部门的有关政策，共对16名学生免除课后服务费用。

　　六、规范考试行为，实行考试等级制

　　1、学校每学期统一组织期中和期末教学质量调研，本学期开始试点通过网上征订期末考试试卷，做到征订规范、透明。

　　2、实行考试成绩等级制，由教务处统一发布成绩，严禁教师进行考试排名。

　　3、改进结果性评价，强化过程性评价，设计不同维度的评价标准，不同形式的评价方法;探索增值性评价，完善综合性评价，让不同的学生对自我有一个正确的认识，使不同之“材”皆有所用，各有所长。

　　七、优化作业管理，建立作业监管机制

　　学校建立以中层干部为级部总负责的作业督查制度。具体工作由教务处主抓，各级部统筹安排，班主任具体落实，对作业的布置、作业总量统筹、作业公示等各个重要环节。全校、各级部不定期进行作业批改及作业量开展抽查，做到及时发现问题，解决问题，严控作业量、提升作业实效。初中书面作业平均完成时间不超过90分钟，确保学生在晚自习期间基本完成教师布置的作业。禁止给家长布置或变相布置作业，禁止要求家长检查、批改学生作业。

　　我校优化整合我校学科资源库，充分利用菁优网、学科网、智学网等大数据平台，根据我校学生的特点进行个性化评测，强化学习薄弱环节的精准诊断、强化学生典型错题的精准矫正、强化课外作业效果的精准调控，精准发现学生的问题所在。

　　1、优化作业设计

　　我们将作业设计纳入教研体系，加强集体备课，优化作业顶层设计。开展作业优化设计的研究，制定各学科作业设计指南，形成更具有系统性、结构性和针对性的学科作业或学习手册。注重习题的研发，优化复习作业，重视错题作业。着力推进拓展性、综合性作业的设计与使用。作业设计做到与班级学情、考纲、试卷结构以及能级要求匹配，在基于教情学情的基础下，优选、整合作业内容。

　　学校为改变以往寒假综合实践类作业设计时间紧张，评价单一，各学科组“单干”、“苦干”的现状，从2016年开始，依托校行政管理团队的力量，以课题研究为引领，以制度建设为保障，以学生已有经验为起点，尊重学生个体差异，设计了主题突出，形式多样，紧跟时代发展的寒假综合实践类作业。学校《“双减”背景下五育并举的探索和实践—新北区实验中学寒假综合实践类作业设计的案例》实践案例荣获新北区中小学“双减”工作优秀实践案例评比一等奖。

　　在六年的不断探索和实践过程中，我校已形成了一套完善的、行之有效地作业设计流程。反复打磨，精心设计的“缤纷系列”寒假作业已经成为了深受师生和家长欢迎，具有一定区域影响力的优质作业。

　　学校通过对加强对此类作业的管理，践行五育并举，切实落实了“双减”减负提质的要求，学生在玩中学，在广阔的社会中增强社会体验感，培养家国情怀，促进了学生德智体美劳全面发展。

　　2、实施分层作业

　　尊重学生之间的差异。在梳理学科核心知识点的基础上，设计分层作业，提倡从学生实际出发，布置分层作业、弹性作业、个性化作业，杜绝机械、无效作业，禁止惩罚性作业。

　　3、加强作业指导

　　指导学生基本在校内完成书面作业，晚自习教师实行面批讲解、二次批改、标注批改评语等个性化的评价方式。认真分析学情，做好答疑辅导，注重矫正补偿、二次反馈，力争做到“改后100分”，教师做到有布置必先做、有发必收、有收必批、有批必评、有错必改。不得要求学生自批自改作业。

　　4、夯实作业讲评

　　作业评讲做到“三讲三评”。三讲：讲思路、讲拓展、讲规范;三评：评优点、评不足、评方法。改进评讲策略，丰富评讲手段，提高评讲质量，提升学生能力。

　　八、规范教辅征订，全面落实“一教一辅”

　　1、教辅材料征订严格执行“一教一辅”政策，原则上是根据学科需要，且学生自愿的原则，材料选定学科组讨论后由教研组长统一报给教务处，再由学校教材教辅征订领导小组负责审批。

　　2、征订的教辅严格按照常州市教辅评议委员会评议推荐并公告的书目，由新华书店统一采购。

　　3、任何年段、教研组和教师个人不得随意代购教辅资料。

　　4、在新华书店的指导下在新北区试点进行学生自主网上订购教辅用书。

　　5、协同后勤服务处、图书馆做好学生和教师用书的接受、发放和清退工作，力争做到准确无误，杜绝浪费，应发尽发，为学生和教师的教学做好保障工作。

　　九、立足课堂，强化学校教育主阵地

　　“双减””过程中，基于“教—学—评”一体化原理，我们重新审视知识、课程、学习等关键要素，对课堂教学进行实实在在的改革，从而真正实现课堂转型，提高课堂效率。

　　1、规范备课，争取课堂突破

　　备课我们做到“三精”：首先要精准了解学情，洞悉学生准确情况，学习者已经知道了什么?这是影响学习的重要因素。我们对学生已有知识储备做出准确定位，这样才能知道教什么?怎么教?怎样教的更有效?著名教育家于漪老师强调：学生的情况、特点，教师要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果!

　　其次要精准定位教学目标，激发学生潜能。要求备课做到在读通“两纲”“两本”基础上，做好“三题”：做考题、研考题、拟考题，教师要做到心中“三有”：心中有纲、心中有本、心中有题。心中有“纲”，你能站在教材之上看教材，心中有“本”，你能站在教材之中教教材，心中有“题”，你能站在教材之外用教材。我们教师备课时，一定要达到三个层次：自己明白—让学生明白—让学生更容易明白。只有这样，我们才有可能实现高效课堂。

　　第三备课做到精益求精，要注重集体备课。我校集体备课制定了“三个五”原则：“五定”：定时、定人、定主题、定内容、定方式，积极开展教研活动，备课形式多样化。“四备”：备学生、备教法、备学法、备练习。“五统一”：统一教学进度、统一目的要求、统一重难点、统一作业练习、统一测试考查。另外因教师和学生的差异，教师课堂教学既要体现集体智慧，更注重呈现个性特色，重视二次备课和教后反思。

　　2.强化教研，激发学科教研活力

　　学校根据“以教育科研促进教师专业发展”的思路，构建了多元化校本研训的模式，不断提升学科组教科研水平。

　　1、开展主题式沙龙，培养组长队伍。俗话说得好，火车跑得快，全靠车头带。教研组长是一个学科组的旗帜和标杆，他的教育理念、教学方式、工作态度等都是组内教师的引领者。我们继续做好每月一次的教研组长沙龙系列活动，更好地推动双减工作有效开展。每次沙龙，各教研组围绕双减和五育并举系列化主题，充分展示各自的特色做法和亮点举措，所有组长都畅所欲言，毫无保留的将各组的金点子与大家共享。大家的思想在碰撞中产生了许多智慧的火花，在草根式的教研共同体研修中，大家主动参与、优势互补、资源共享。让我们的团队凝聚力更强，战斗力也更强。

　　2、深化教研组建设，抓实集体备课。围绕主题，定期开展教研活动，教研活动目标化、日常化、多样化、主题化、系列化。集体备课有研究载体，重点开展以学科教材研究、课例分析研讨、练习作业设计、命题研究、习题研究、教学质量分析、教学问题反馈等内容，这样能把集体备课落实到实处，全面提高教学质量。

　　3、建构学习型组织，提升学科水平。学校本着“研教、研训、研修”相结合的原则，大力推进学习型组织视野下的教研组建设。采取“走出去、请进来”的方式，承办或参与市区级各学科教研活动28次，先后共有10名教师进行了市区级教学活动展示或者讲座，提高我校教育科研队伍的整体素质，促进教师专业发展。

　　4、加强共同体建设，提高教学能力。学校充分利用新北区实验中学教育集团集团化办学的优秀，推动校际间教研共同体建设。本学期承办了集团四校联合教研活动，八年级6个学科共12位教师开展了同题异构教学活动。教师们坚持在学习中实践，在实践中研究，在研究中反思，让来自教学研究最底层、草根式的研究团队，最大程度的主动参与、优势互补、资源共享、协作攻坚，激发教研活力。